В соответствии с планом работы Управления образования Калининского района на 2010 год и в целях повышения профессионального уровня педагогических и руководящих работников 17 ноября состоится районная педагогическая конференция по проблеме «Развитие профессиональной компетентности педагога в контексте национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».


Объем тезисов не должен превышать 2 страниц в формате А 4 через 1,5 интервал. Шрифт Times New Roman, кегль 14. Все поля (верх, низ, лево, право) по 2 см. Абзацный отступ – 1 см, между абзацами пустая строка не оставляется. Выравнивание текста по ширине.

• 1 строка - название статьи выполняется заглавными буквами по центру без отступа, жирный шрифт, кегль 14. Название статьи должно быть лаконично.
• 2 строка - строчными буквами курсивом указываются: фамилия, имя, отчество автора (полностью), должность, место работы, ученая степень, звание, квалификация.

Желательно приложить список использованной литературы.


Регламент выступления – 10 – 15 минут.

Вступление – отражает краткое обоснование актуальности темы для собственной практики выступающего (возможно, и его коллег) и определяет ее социальную значимость. Завершить вступление желательно четкой формулировкой реально существующих противоречий, разрешение которых зависит от изменения собственной практики работы или от управленческих решений, которые представляется реальным выполнить. Логичным, в таком случае, будет формулирование проблемы в рамках темы: что же необходимо изменить в собственной практике работы (в практике своих коллег), чтобы стали возможными желаемые (в рамках темы) результаты? На вступление отводится обычно не более 10-15% времени выступления.

Основную часть (60-75% времени выступления) желательно посвятить тому, каким образом решалась данная проблема ранее в собственной практике (или в практике коллег): какие новшества были разработаны для решения проблемы и каким образом они были введены в практику, какие трудности возникали при этом и как они разрешались, какие изменения благодаря этому произошли в уровне и содержании своей квалификации (и/или своих коллег), в детях и т.п. Если проблема не была разрешена (недавно обнаружена, нет сформированного опыта и т.п.), то в выступлении можно сформулировать собственное видение путей (направлений) и реальных способов ее решения.

Заключение (15-25% времени) – формулирование основных аргументов эффективности предложенных (или предлагаемых) способов решения проблемы на основе выдвинутых критериев, показателей, индикаторов и (возможно) методик оценки эффективности. Как правило, наиболее весомыми аргументами являются результаты в рамках темы (что изменилось (или изменится) благодаря тем способам автора (его коллег), которые описаны (или предложены на перспективу) в основной части выступления. Если это – реальные (уже полученные) результаты, то где они апробировались (то есть были представлены и одобрены). В завершение выступления можно сказать, каким образом данные результаты получили (или получат) распространение, где границы (пределы) эффективности применения тех способов решения проблемы, о которых сказано выше, каковы перспективы развития проблемы и т.п.

1. Имидж педагога в современной школе: знания, опыт, мастерство.
2. Формирование профессионально значимых компетенций педагога.
3. Организация работы по самообразованию педагогов.
4. Мотивация и система стимулирования педагогов.
5. Создание портфолио педагога как инструмент повышения социального престижа.
6. Формы и способы организации работы с портфолио педагога.
7. Портфолио – отражение профессионального развития педагога.
8. Создание и развитие внутришкольной системы повышения квалификации педагогов как важнейший фактор повышения их профессионализма.
9. Содержание и формы работы по подготовке педагогов к переходу на федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
10. Психологическая подготовка педагога как одно из условий его профессионализма.
11. Перспективное планирование как условие эффективного управления ростом профессионализма педагогических кадров.
12. Роль школьных методических объединений в развитии профессиональных качеств педагога.
13. Использование механизма аттестации педагогических кадров как условие их профессионального развития.
14. Эффективные методы и приёмы обеспечения высокого уровня качества обучения.
15. Культура педагогического труда: традиции и новаторство.
16. Экспертная карта урока как инструмент (само) оценки профессиональной деятельности педагога.
17. Разработка индивидуальной траектории саморазвития.
18. Подготовка к конкурсам профессионального мастерства.
19. Современные образовательные технологии учителю новой школы.
20. Информационно-коммуникационные технологии в практике работы современного учителя.
21. Сетевое взаимодействие как средство становления нового учителя (воспитателя).
22. Педагогическая техника как компонент педагогического мастерства.
23. Технология игровых методов в учебном процессе в условиях компетентностного подхода.
24. Проектные технологии на уроках.
25. Исследовательская (инновационная) деятельность – фактор развития профессиональных компетенций педагога.
26. Методическая деятельность в МОУ (МДОУ, МУДОД) как средство развития педагогического мастерства.